教育生态新探索 中关村三小跨龄教育实践引热议

5月22日，“2025年小学教育发展(fāzhǎn)论坛”在北京中关村第三小学正式开幕。本次论坛以“跨龄教育:小学创新(xīn)育人模式的实践(shíjiàn)探索”为主题，吸引了全国教育领域的专家学者(zhuānjiāxuézhě)、校长、教师参与，共同探讨基础教育创新发展的新路径。 聚焦跨龄教育，中关村三小分享14年探索(tànsuǒ)历程 作为论坛承办单位，中关村第三小(sānxiǎo)学在开幕式及专题环节(huánjié)中，全面展示了其历时(lìshí)十余年的跨龄教育实践成果。中关村三小校长杨刚在主旨报告中对“跨龄教育”这一创新(chuàngxīn)育人模式(móshì)作出解释:跨龄教育是以同龄教育为基础(jīchǔ)，以空间场域(chǎngyù)与课程为载体，通过(tōngguò)动态组织不同年级学生共同学习与生活，促进学生在社会性、创新性与个性化等维度协同立体发展，以适应未来社会发展的需要。杨刚校长在报告中还指出，理想的教育模式应融合同龄与混龄教育的优势特征(tèzhēng)，创造出一种既能适应不同学生学习节奏，又能满足多样化发展需求的教育生态。基于此，中关村三小历经十余年探索实践，逐步验证跨龄教育正是实现这一目标的有效路径——不仅最大(zuìdà)限度弥合了不同教育形式间的差异，更让各类教育优势得以充分释放，为创新育人模式提供了生动范例(fànlì)。 空间重构与课程创新，打造浸润(jìnrùn)式育人场域 中关村三小以空间变革为突破口，打破传统教室(jiàoshì)布局，通过“年龄混合与能力互补”原则(yuánzé)编排(biānpái)班级(bānjí)，为跨龄互动提供物理支撑。根据不同校区的空间特色，进行“非物理性改造”的灵动设计，以最小的空间改动实现教育场景的重构，为跨龄教育理念的落地提供了(le)(le)创新性实践样本。跨龄教育场域的创新突破，在于其形成了可迁移、可复制的教育范式(fànshì)，具备了普适性价值，能够为更多学生提供多元互动、协同成长的教育场景。 学校历经十几年实践，在场域创新的基础上，精准适配跨龄教育需求，研制(yánzhì)出分层递进的课程体系，从(cóng)“跨龄同学科和跨龄跨学科”两个维度展开，形成了六条具体的课程实施路径(lùjìng)，实现课程与理念、场域的深度(shēndù)关联与协同共进。 论坛期间，学校通过教育教学展示环节，生动(shēngdòng)呈现了跨龄教育课堂的(de)(de)真实场景:低年级学生在高年级同伴的引导下完成学习任务，不同年龄段(niánlíngduàn)学生在协作中激发创新思维。数据显示，2023年该校学生学科“优秀(创新)”水平超全区均值(jūnzhí)15.85%，95%的学生表示“能有效倾听不同年龄同伴意见并达成共识”。 专家高度评价(gāodùpíngjià)，辐射全国教育实践 中国教育学会副秘书长赵应生、教育部基础教育(jīchǔjiàoyù)指导委员会副主任李希贵等专家(zhuānjiā)对中关村三小的实践给予充分肯定。教育家顾明远先生为学校题词“大朋友帮(bāng)小朋友，小朋友学大朋友，互相合作，共同进步”，高度概括跨龄(kuàlíng)教育的核心价值。目前，该校已举办40余场教育改革研讨会，接待全国30省市380余个教育代表团参访(cānfǎng)，跨龄教育经验正通过集团化办学辐射至(zhì)全国。 展望未来，深化(shēnhuà)育人方式变革 论坛中，中国教育学会副秘书长赵应生强调，跨龄教育的(de)核心价值(jiàzhí)在于回归“人”的本质，以“动态分层”“弹性管理”“多元(duōyuán)互动”为(wèi)核心，让教育真正服务于每个学生的个性化成长(chéngzhǎng)。中关村三小表示，未来将继续深化跨龄教育支持体系，推动课程与评价机制优化，为培养具有创新精神和社会责任感的新时代人才贡献更多智慧。 本次论坛的举办，不仅为全国小学教育创新提供了交流平台，更(gèng)彰显了中关村三小作为基础教育(jīchǔjiàoyù)改革(gǎigé)先锋的引领作用。在《教育强国建设规划纲要(2024-2035)》的战略指引下，跨龄教育的探索将(jiāng)持续赋能教育高质量发展，为中国式现代化人才培养(réncáipéiyǎng)注入新动能。 （本文来源：日照新闻网。本网转发此文章，旨在为读者提供更多信息资讯(xìnxīzīxùn)，所涉内容不构成投资、消费建议。对文章事实有疑问，请与有关方核实或与本网联系。文章观点非本网(fēiběnwǎng)观点，仅供(jǐngōng)读者参考。）